글쓰기는 '독서의 과학'에 어떻게 들어맞나요?

어떤 의미에서 모든 어린이가 강력한 독자가 되도록 보장하기 위해 필요한 것이 무엇인지에 대한 전국적인 대화는 큰 성공을 거두었습니다. 주에서는 증거 기반 교육 접근 방식을 지원하는 법안을 통과시키고 있으며 교육구는 서둘러 교육을 제공하고 있습니다. 출판사는 오래된 자료를 삭제하라는 압력을 받고 있습니다. 그리고 몇 년 만에 처음으로 교육 문제인 읽기가 교육 언론의 헤드라인을 장식했습니다.

하지만 그 와중에도 "읽기의 과학"에 초점을 맞추다 보니 읽기 쓰기 교육의 두 가지 구성 요소인 쓰기가 생략되었습니다.

글쓰기는 모든 학생이 배우는 데 본질적으로 중요합니다. 결국 글쓰기는 인간이 의사소통하는 말을 넘어서는 주요 방법입니다. 그러나 그보다 더 중요한 것은 연구에 따르면 학생들에게 읽기와 통합된 방식으로 글쓰기를 가르치는 것이 효율적일 뿐만 아니라 효과적이라는 것입니다.

그러나 글쓰기는 종종 초등학교에서 과소평가됩니다. 너무 자주 학교의 독서 블록과 분리됩니다. 쓰기는 읽기만큼 자주 평가되지 않으며, 읽기 시험 점수를 걱정하는 교장은 교사에게 다른 것을 희생하면서 한 가지에만 집중하도록 지시합니다. 마지막으로, 영어/언어 영역을 넘어서면 아이들은 저학년 때 글쓰기를 많이 요구받지 않는 경우가 많습니다.

작가이자 학교에서 교육을 제공하는 문해력 컨설턴트인 Wiley Blevins는 "때때로 초기 문해력 교실에서 교사가 '연필을 집어들 시간이다'라고 말하는 것을 듣게 될 것입니다."라고 말했습니다. "하지만 연필은 거의 아침 내내 손에 있어야 해요."

놀랍게도, 수십 년 동안 학교를 지배해 온 "균형 잡힌 읽기 쓰기 능력" 접근 방식에 대해 읽기 연구자들이 제기한 많은 비판이 쓰기 교육에도 동일하게 적용될 수 있습니다. 음운론 및 언어 구조와 같은 기초적인 쓰기 기술은 일반적으로 체계적으로 또는 체계적으로 가르쳐지지 않았습니다. 명시적으로.

그리고 독해에서 일반적으로 가르치는 "주요 아이디어 찾기" 전략과 마찬가지로 쓰기 교육은 학생들이 배우는 내용과의 연결을 심화시키기보다는 내용 중립적 과제에 초점을 맞추는 경향이 있습니다.

Education Week는 이 특별 컬렉션을 구성하는 이야기에서 이러한 연결에 더 많은 관심을 기울이기를 원합니다. 하지만 먼저 우리는 초등학교 교육과정의 모든 단계에 글쓰기를 포함시키는 사례를 더 깊이 탐구하고 싶습니다.

아이들이 단어를 읽는 법을 배우는 방법에 대한 지식 체계와 마찬가지로, 읽기와 쓰기가 전통적으로 교육 방식으로 나누어져 있었음에도 불구하고 공유된 지식을 활용한다는 것 역시 확립된 과학입니다.

명예교수 Timothy Shanahan은 "연구의 규모는 연구 수와 질 모두에서 상당합니다. 읽기와 쓰기가 많은 영역을 공유한다는 점은 의심할 여지가 없습니다. 둘은 동일한 지식과 기술에 의존합니다."라고 말했습니다. 일리노이대학교 시카고대학교 교육학 교수. "위치를 선택하세요: 텍스트 구조, 어휘, 소리-기호 관계, '세계 지식'."

읽기와 쓰기가 분기되는 이유는 다양합니다. 하나는 두 분야가 일반적으로 별도로 연구되어 왔다는 것입니다. (예를 들어 글쓰기를 연구하는 연구자들은 일반적으로 글쓰기 개입이 학생들의 읽기 능력에도 도움이 되는지 여부를 조사하지 않았으며 그 반대도 마찬가지였습니다.)

일부 학자들은 또한 2000년에 읽기 학습의 주요 교육 구성 요소를 설명했던 연방 정부가 의뢰한 전국 독서 패널(National Reading Panel) 보고서의 지배력을 지적합니다. 리뷰에서는 쓰기와 읽기의 연관성을 조사하지 않았습니다.

더 과거를 살펴보면 통찰력도 얻을 수 있습니다. 역사적으로 글쓰기에서 가르쳤던 유일한 부분은 글씨와 철자법이었고, 20세기 후반에 글쓰기가 다시 등장하면서 다른 장르보다 개인의 경험과 이야기 생성을 강조하는 '과정 쓰기'에 중점을 두는 경향이 있었습니다. 2010년에 공통 핵심 국가 표준이 등장했을 때에만 논픽션 텍스트와 여러 주제에 대한 글쓰기, 즉 학생들이 배운 내용에 대해 글을 써야 한다는 생각으로 강조점이 바뀌었습니다.